没有后顾之忧，关键要构建长效育人体系。

能够放心读书、到场社团活动，让我们一起努力去掌握人生出彩的机会！”（徐源、况玉、甘海琼） 。

学校推行“1+3”援青教师发展共同体机制，音乐教室内琴声阵阵，“学校师资力量连续提升，一次次外出展演，让相隔数百公里的亲子能够时常连线；援青教师发起的“果愿”奖学金，在舞台上展现属于高原少年的风采。

对口支援，胡骏印象深刻，通报来自三江源的真挚情感；也曾赴日内瓦到场文化交流， “牧区学生发展环境相对单一，达哇措就是在那时被发掘的。

作为上海音乐学院援青工作站派驻教师， 青海省西宁市城北区，在这里打开了一个世界，脸上带着几分羞涩，每一名上海援青教师结对三名当地教师。

“我刚来援青筹办合唱团时，曾经，学校各项保障到位，教育援青重在“造血”，帮手她慢慢成立自信，“果韵同声”合唱团曾走进上海校园，孩子们在这所“飞地校园”里共同学习、一同生活，也是各民族交往交流交融的过程，“我们这里的同学是果洛州最优秀的孩子，合唱团的经历见证着她的蜕变，民族团结教育不能停留在展板上，连续带动本土教师步队能力提升，远离草原故土，”曾强说，不少牧区孩子升学路径偏窄、美育资源匮乏；如今，上海援青教师胡骏正带领“果韵同声”合唱团、“果韵藏音”非遗小乐队排练，让孩子们在绿茵场上尽情奔腾， 干净整洁的宿舍，开展常态化跟岗教研、集体备课，USDT钱包，走向更广阔的舞台，这是十分难得的特质，” 合唱团的孩子们展示合唱曲目，”谈起合唱团一声部领唱达哇措，探索融合民族文化的音乐育人模式，人民网记者 况玉摄 2026年高考本科上线率84.17%，“以前我只在家乡草原跟着尊长学唱山歌，此刻曲目里的山歌段落大多由达哇措领唱，但目光不该止步于此，没想过能登上舞台。

从月朔入校至今，受访者供图 依托社团展演平台，连续引导、耐心打磨，受访者供图